The climate in the classroom as a factor that intervenes in the teaching-learning process
https://orcid.org/0009-0003-3241-6895
This paper aims to analyze the importance of the climate in the classroom as a factor that intervenes in the teaching-learning process. From the methodological point of view, the study carried out is based on the use of a qualitative, non-experimental approach and with a descriptive theoretical perspective, based on the review of several bibliographic sources, selected through the use of inclusion and exclusion criteria. To optimize the search processes, logical operators were used. Likewise, the keywords used in the primary tracking are exposed and the documents published in institutional repositories and databases such as Scopus, Latindex, Scielo are consulted. The application of the search strategy shows that 65 documents related to the topic were consulted, of which 46 were selected after applying the inclusion and exclusion criteria. The results of the analysis carried out on the sources consulted allowed us to appreciate the findings, which are visualized in six essential aspects: conceptualization, socio-affective relationships, relationship with family-society, incidence of motivation, commitment and self-esteem of the students, types of climate and microclimates that determine the teaching-learning process. It is concluded that there are coincidences in the relationship between the school climate and its influence on the teaching-learning processes, highlighting the premise that the classroom environment has a direct impact on motivation and the ability to learn, that is, Teaching in a positive environment results in effective learning.
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